Стратегия развития

государственного автономного

учреждения культуры

«Рязанский областной музыкальный театр»

на период до 2025 года

Рязань - 2013

на период до 2025 года

Стратегия развития государственного автономного

учреждения культуры «Рязанский областной музыкальный театр»

на период до 2025 года
1. Общие положения

Стратегия развития государственного автономного учреждения культуры «Рязанский областной музыкальный театр» (далее – Стратегия развития, музыкальный театр) разработана во исполнение приказа министерства культуры и туризма Рязанской области № 700 от 30.09.2013 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке и утверждению стратегий развития государственных учреждений культуры Рязанской области».

При разработке Стратегии развития учитывались также распоряжение Правительства Рязанской области от 28 февраля 2013 года № 97-р (в ред. Распоряжения Правительства Рязанской области от 25.04.2013 № 204-р), утвердившее план мероприятий («дорожную карту») по повышению эффективности и качества услуг в сфере культуры Рязанской области, приказ министерства экономического развития Российской Федерации от 18 ноября 2011 года № 683 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке и утверждению стратегий развития федеральных государственных унитарных предприятий на срок от 3 до 5 лет», нормативные правовые акты Российской Федерации и Рязанской области, регулирующие отношения в сфере культуры, документы министерства культуры и туризма Рязанской области, регулирующие процессы театрального дела в региональной культурной политике, документы музыкального театра, определяющие все направления деятельности учреждения в соответствии с уставными целями и задачами музыкального театра, в том числе государственное задание государственного автономного учреждения культуры «Рязанский областной музыкальный театр» на 2013 и плановый период 2014, 2015 г.г. (далее – государственное задание), план финансово-хозяйственной деятельности музыкального театра на плановый период, отчеты музыкального театра за 2010-2012 годы, концепция долгосрочного развития театрального дела в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 10 июня 2011 г. № 1019-р.

Основанием для разработки настоящей Стратегии развития явились также объективные обстоятельства – требование повышения качества предоставляемых услуг, расширения их ассортимента и увеличения количества потребителей услуг музыкального театра, обеспечения его конкурентоспособности не только сегодня, но и на отдаленную перспективу в условиях стремительно развивающейся индустрии услуг в сфере культуры.

В настоящей Стратегии развития используются следующие понятия:

– виды театрального искусства – драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл и др.);

– театр – организация, осуществляющая театральную деятельность в целях удовлетворения и формирования духовных потребностей зрителей в сценическом искусстве, а также развитие театрального искусства;

– музыкальный театр – театр, в основе деятельности которого лежит музыка, используемая в сочетании с хореографией и словом;

– театральная деятельность – деятельность, направленная на создание и (или) показ спектаклей;

– театральное искусство – один из видов исполнительского искусства, обладающий специфическими особенностями (синтетичность, коллективность творчества, непосредственность контакта со зрителями и др.), делающими его сценические произведения – спектакли – уникальными, не имеющими аналогов в других видах искусства;

– спектакль – акт показа сценического произведения; название сценического произведения в репертуаре театра;

– репертуар – совокупность спектаклей, готовых к показу или показанных за определенный период зрителям;

– театральная постановка, постановка – создание спектаклей;

– новая постановка – новый спектакль, подготовленный и включенный в репертуар театра;

– концертная программа – создание и показ сценического произведения, созданного на основе существующих материалов, но объединенных темой и идеей, на основе чего рождается новое произведение;

– сценическое представление – действие на сцене, осуществляемое по законам драматургии;

– репетиция – форма творческой работы артистов под руководством режиссера, помощника режиссера, дирижера, балетмейстера и хормейстера при подготовке новой постановки или корректировке поставленного ранее спектакля;

– репертуарный театр – театр, обладающий, как правило, постоянной труппой и имеющий в текущем репертуаре определенное количество спектаклей;

– труппа – творческий коллектив артистов театра;

– гастроли (выездные спектакли) – показ спектаклей вне места постоянной деятельности театра – в населенных пунктах своего региона (региональные, областные гастроли), в других регионах (межрегиональные), в других странах (зарубежные гастроли).

Музыкальный театр – самое молодое театрально-зрелищное учреждение Рязанской области. Он был создан постановлением Правительства Рязанской области от 27.10.2004 № 125 (ред. от 29.04.2009) «О создании Государственного учреждения культуры «Рязанский областной музыкальный театр».

Созданию музыкального театра предшествовали объективные обстоятельства, продиктованные потребностью населения в вокальном искусстве, музыкальной комедии.

Исторически в Рязани существовала традиция музыкального искусства, восходящая к знаменитому Оперному дому, основанному в Рязани в 1787 году. Это был первый профессиональный театр Рязани, в котором соседствовали различные виды искусства при доминирующем положении музыкального. Однако вскоре музыка на сцене рязанского театра была вытеснена драмой и трагедией, активно внедряющимися на подмостках губернских театров.

Отсутствие самостоятельного музыкального театра для жителей губернского города восполнялось гастролями выдающихся вокалистов, в том числе Собинова, Неждановой, Шаляпина, музыкальной антрепризы. В дореволюционной Рязани существовал любительский симфонический оркестр, музыкальное любительское общество.

С 80-х годов XIX столетия в Рязани берет начало история музыкального образования. В губернском городе существовали частные музыкальные классы, в том числе сольного пения, заниматься которым считалось хорошим тоном. Преподаватели и ученики активно концертировали, занимаясь музыкальным просветительством. К началу двадцатого столетия в Рязани существовала своеобразная мода на музыкальное искусство, распространенная в разных слоях населения.

В 1939 году была создана государственная филармония, нацеленная на музыкальное просветительство населения, с симфоническим оркестром и солистами-вокалистами.

В 50-е годы прошлого века при музыкальном училище, которое берет начало от частных музыкальных классов, существовала оперная студия, в которой были поставлены оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского и «Вера Шелога» Н.А. Римского-Корсакова, имевшие большой успех у зрителей. Был создан любительский симфонический оркестр взамен оркестра, утраченного филармонией.

В те годы музыкальным просветительством активно занимается филармония. Рязань становится театральной площадкой для гастролей ведущих музыкальных театров страны и союзных республик.

В 60-90-е годы прошлого века на сцене концертного зала имени С. Есенина и театра драмы в летнее время выступали ведущие творческие коллективы музыкального направления, приезжавшие в Рязань на гастроли на 2-3 летних месяца.

Кроме того, в филармонии выступали Государственный академический симфонический оркестр под управлением Е. Светланова, выдающиеся исполнители: Д. Ойстрах, С. Рихтер, Э. Гилельс, М. Ростропович, И. Архипова, Е. Образцова и многие другие.

Близость к Москве, доступные цены в театрально-концертные залы столицы, безопасное транспортное сообщение, сложившаяся система театрально-экскурсионного обслуживания населения открывали перед рязанцами – любителями музыкального искусства – шедевры оперного и балетного сценического искусства Большого театра, музыкального театра имени К.С. Станиславского и Вл. Немировича-Данченко, Московской филармонии, Большого концертного зала Московской консерватории имени П.И. Чайковского.

Таким образом, до 90-х годов отсутствие музыкального театрального искусства в Рязанской области для населения области остро не ощущалось, хотя вопросы о создании музыкального театра с определенной периодичностью возникали в общественном сознании постоянно.

В 90-е годы существовавшая система музыкального просветительства фактически рухнула. Несмотря на созданный в структуре филармонии симфонический оркестр, в культурной жизни Рязанской области образовался вакуум музыкального и оперного искусства.

При этом в 1994 году при музыкальном училище возобновило работу вокальное отделение, достигшее в настоящее время своего подлинного расцвета. Опера С. Рахманинова «Алеко» в постановке студентов и преподавателей Рязанского музыкального колледжа им. Г. и А. Пироговых показала высокий творческий потенциал училища и востребованность жанра у населения областного центра.

Многие выпускники вокального отделения училища становились лауреатами и дипломантами различных вокальных конкурсов, но не могли трудоустроиться.

К этому времени филармония практически утратила функции музыкального просветительства, и ниша музыкального искусства оказалось никем не заполненной. Именно это вновь всколыхнуло общественное мнение, инициировавшее создание профессионального музыкального театра в Рязанской области.

Решение о создании музыкального театра было принято на основе обращения граждан с учетом того, что в Рязанской области не выполняется норматив обеспеченности населения театрами (должно быть пять, сегодня вместе с музыкальным театром – четыре) и норматив посадочных мест театров из расчета на одну тысячу населения (должен быть пять, в Рязани – менее четырех).

Первую труппу музыкального театра составили выпускники Рязанского музыкального училища, музыканты и вокалисты, живущие в Рязани, приезжие артисты. И с первых дней существования музыкального театра его концертные программы, а позднее и спектакли сразу же обрели своего благодарного зрителя.

У музыкального театра не было своего здания, поэтому репетиции проходили в арендованных помещениях, а концерты – на сценических площадках области и Рязани, в том числе и на сцене Дворца культуры строителей, который был передан музыкальному театру. На его сцене уже в мае 2006 года состоялась премьера музыкального спектакля «Оперетта – travel», которая сразу же показала, что у музыкального театра есть своя публика, интересы и потребности которой в сфере досуга принадлежат музыке.

В 2007 году музыкальный театр осуществил две театральные постановки, тепло встреченные зрителями, – опера В.-А. Моцарта «Свадьба Фигаро» и оперетта И. Штрауса «Летучая мышь».

Однако помещение Дворца культуры строителей, его сцена совершенно не отвечали требованиям, предъявляемым к театрально-зрелищным зданиям. С августа 2007 года началась реконструкция здания театра с целью приспособления его к специфике театральной деятельности, и труппа театра вновь начала работать на выездных площадках Рязани и области. Основной репертуар музыкального театра был представлен театрализованными концертными программами, предназначенными широкому зрителю, и мюзиклами для детской аудитории.

29 ноября 2011 года состоялось открытие музыкального театра после масштабной реконструкции. С декабря 2011 года труппа музыкального театра начала полноценно работать в отремонтированном здании. Сегодня музыкальный театр, несмотря на свою молодость, вносит свой вклад в реализацию региональной культурной политики в области театрального дела.

Музыкальный театр, работая полноценно второй сезон, с одной стороны, удовлетворен имеющимися результатами, с другой стороны, отчетливо понимает, что проблемы формирования зрительской аудитории и создания высокохудожественного разножанрового репертуара при ограниченных творческих, материальных и финансовых ресурсах требуют использования стратегического планирования.

Стратегическое планирование становится все более актуальным для любого государственного учреждения культуры, которое в соответствии с действующим законодательством обязано обеспечить население комплексом разнообразных и качественных услуг в сфере культуры.

В условиях многообразия выбора культурных услуг, конкуренции, для достижения высоких результатов своей деятельности организация должна отчетливо представлять , чего она хочет достичь к конкретному временному промежутку, и уметь выбрать методы и способы достижения желаемого результата.

Цель разработки Стратегии развития заключается в повышении управляемости музыкального театра, направленной на эффективную деятельность персонала путем вовлечения всего коллектива музыкального театра в реализацию стратегических мероприятий.

Итак, сегодня музыкальный театр – творческая организация, осуществляющая профессиональную деятельность в области музыкального театрального искусства, миссией которого является дарить людям праздник общения с высокохудожественными и разножанровыми музыкальными спектаклями, концертными программами, созданными персоналом театра, обеспечивая доступ к услугам музыкального театра каждому человеку в регионе.

Миссия музыкального театра детализирует статус учреждения и обеспечивает направления и ориентиры для определения целей и стратегий на различных уровнях его развития.

Формирование миссии музыкального театра продиктовано пониманием необходимости важности и значимости учета каждого человека – потребителя услуг, ради которого музыкальный театр был создан и ради которого сегодня существует.

Миссия музыкального театра неразрывно связана с видением развития организации. Музыкальный театр в 2025 году – это творческая организация, в которой достигнуты показатели реализации концепции долгосрочного развития театрального дела в Российской Федерации на период до 2020 года: созданы условия для развития театра как вида искусства: сформировано разнообразие театрального предложения; расширена доступность театрального искусства для различных групп населения Рязанской области; увеличена зрительская аудитория театра; музыкальный театр включен в общероссийское театральное пространство.
3. Анализ внутренней и внешней среды и оценка рисков

Учредителем музыкального театра является Рязанская область. Функции и полномочия учредителя в части обеспечения деятельности осуществляет министерство культуры и туризма Рязанской области. Полномочия собственника имущества выполняет министерство имущественных и земельных отношений Рязанской области.

Музыкальный театр является творческой организацией, осуществляющей профессиональную деятельность в области театрального искусства.

Основной деятельностью музыкального театра в Уставе государственного автономного учреждения культуры «Рязанский областной музыкальный театр» признается деятельность, направленная на достижение следующих целей, ради которых учреждение создано:

– формирование и удовлетворение потребности населения города Рязани и Рязанской области в музыкальном сценическом искусстве;

– развитие музыкального театра как вида искусства и социального института;

– сохранение и популяризация общемировых и национальных культурных ценностей;

– пропаганда искусства музыкального театра в других регионах России и за рубежом .

В соответствии с целями и предметом деятельности музыкальный театр осуществляет следующие основные виды деятельности:

– создание и сохранение художественного продукта (спектаклей, театральных постановок, концертных программ и других сценических представлений);

– распространение художественного продукта (спектаклей, театральных постановок, концертных программ и других сценических представлений) посредством публичного показа в живом исполнении на территории Рязанской области;

– создание и прокат вечеров отдыха, других культурно-развлекательных и зрелищных программ силами собственных, а также приглашенных коллективов и исполнителей;

– проведение смотров, конкурсов и фестивалей;

– пропаганда достижений музыкального театра, в том числе за пределами региона;

– организация и проведение гастролей в других регионах страны и за рубежом;

– реализация билетов на мероприятия музыкального театра;

– реализация сопутствующих услуг, предоставляемых музыкальным театром зрителям;

– подготовка, тиражирование и распространение информационно-справочных материалов, связанных с художественно-творческой деятельностью учреждения.

В уставе музыкального театра предусмотрены также широкие возможности учреждения на осуществление и других видов деятельности, использование различных источников формирования имущества и финансовых ресурсов организации.

В современном музыкальном театре для обеспечения полноценной деятельности, обозначенной выше, необходимо привлечение профессиональных специалистов более чем по 50 направлениям, причем значительная часть этих профессий уникальная.

Для обеспечения конкурентоспособности учреждения и оптимального выполнения им своего предназначения в целях разработки Стратегии развития необходимо провести анализ деятельности за три года.

На сегодняшний день у музыкального театра, который полноценно работает всего лишь второй сезон, отсутствует стратегия развития, и анализ его деятельности позволит не перенести полученные выводы на деятельность театра в будущем, а, оттолкнувшись от желаемого результата существования музыкального театра в Рязанской области и российском театральном пространстве, на основе анализа внутреннего состояния и внешней среды определить стратегическую цель, задачи, мероприятия и показатели Стратегии развития, то есть впервые разработать Стратегию развития.

Основа любого театра – его труппа, артистический персонал. Музыкальный театр – это актерский состав солистов-вокалистов, где должны быть представлены все вокальные голоса (сопрано, меццо-сопрано, тенора, басы), актерские амплуа и поколения, плюс хоровой и балетный коллективы, а также симфонический оркестр. От того, насколько полно представлены все вышеперечисленные категории в составе труппы , во многом зависит выбор репертуара и сама возможность его постановки на сцене театра.

Состав артистической труппы музыкального театра (солисты-вокалисты) молод, в основном до 30 лет.

В настоящее время в музыкальном театре имеется 15 вакансий. В основном требуются работники художественно-артистических и художественно-постановочных специальностей (звукорежиссеры, художники по свету, гримеры-постижеры, артисты – солисты, артисты балета и хора, аккомпаниаторы).

Практически все работающие в музыкальном театре – высококвалифицированные специалисты, имеющие высшее и среднее профессиональное образование, получившее его в лучших учебных заведениях страны и региона. Административно-управленческий персонал музыкального театра имеет большой опыт работы в отрасли культуры.

Сегодняшняя модель организационно-административной структуры музыкального театра сформирована в соответствии с целями и задачами, выбранными коллективом в качестве приоритетных, ориентированных на работу по оказанию населению качественных услуг. Структура традиционна для аналогичных театров и включает в себя:

– административно-управленческий персонал (23 человека: дирекция, бухгалтерия, отдел кадров, административный отдел);

– художественный персонал (17 человек: главный дирижер, режиссер-постановщик, помощник режиссера, помощник главного дирижера, балетмейстер-постановщик, художник-постановщик, дирижер, хормейстер, заведующий музыкальной частью, заведующий балетной труппой, звукорежиссер, репетитор по балету, репетитор по сценическому движению, реставратор клавишных инструментов);

– художественно-технический персонал (44 человека, отдел по организации гастрольно-концертной деятельности, художественно-постановочная часть, электроосветительный цех, радиоцех, гримерно-пастижерный цех, реквизиторно-бутафорский цех, пошивочный цех, костюмерная, библиотека, архив);

– артистический персонал (92 человека: артисты-вокалисты (солисты), артисты балета, артисты оркестра, артисты хора, аккомпаниаторы);

– хозяйственно-технический персонал (38 человек).

В целом данная структура на сегодняшний день отвечает целям и задачам деятельности музыкального театра, но для решения стратегических задач в структуре музыкального театра должен быть усилен блок маркетинговой деятельности, работы с общественностью, привлечения партнеров и внебюджетных источников финансирования, а также обязательно – артистический и художественно-технический персонал.

Сегодня в репертуаре музыкального театра заняты практически все артисты. Однако, существующий персонал не может предоставить разнообразные жанры, в частности не любые балетные или оперные спектакли. Кроме того, в музыкальном театре отсутствует взрослое поколение актеров, что негативно сказывается на важнейшей театральной традиции – преемственности поколений и передаче сценического опыта мастерами сцены молодым артистам в процессе совместной сценической деятельности, что также влияет на выбор репертуара музыкального театра.

Для реализации своего предназначения, предоставления государственных услуг населению региона, формирования и удовлетворения потребностей граждан в музыкальном искусстве музыкальный театр важным направлением своей деятельности считает репертуарную политику.

Сегодня в репертуаре музыкального театра спектакли для детей «Мой любимый папа» (по мотивам мюзикла В. Улановского), «Волшебная карта» (муз. А. Гречанинова), «Тайна черного астероида» (по мотивам оперы Э. Хумпердинка), «Происшествие в старом замке» (муз. В. Плешака), «Приключения Тома Сойера» (муз. С. Баневича).

Большим успехом пользуются детские представления «Тайна веселых огоньков», «Путешествие в страну веселых каникул», «Волшебная кисточка», «Приключения у Новогодней елки», «Масленица-краса и ее чудеса», концертная программа для подростков «Земля – наш дом» и предназначенная для юношества театральная фантазия для солистов, хора и оркестра музыкального театра «Снегурочка» (по пьесе А.Н. Островского, на музыку П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова).

Взрослым зрителям в репертуаре музыкального театра сегодня предназначены концертное ревю «Седьмое небо» (по мотивам советских оперетт И. Дунаевского, С. Заславского, Ю. Милютина), премьера 2013 года оперетта И. Кальмана «Королева чардаша», а также популярные и любимые публикой музыкальные вечера «Ночь в театре», театрализованные концертные программы «Грезы о счастье», «Гимн веселью и любви», «Вся музыка – любовь!», «Музыка наших сердец», «Оперетта.ru» и другие.

Музыкальный театр разработал концертные абонементы вокальной музыки «Встречи у рояля», хоровой – «Зерцало музыки» и симфонической – «Оркестровая мозаика», «Музыкальный вечер в парке», что создает системный подход к формированию и удовлетворению музыкальных потребностей общества.

Рейтинг проката в 2011 году распределился следующим образом – мюзикл для детей «Тайна веселых огоньков» (52 спектакля), театрализованный концерт для взрослых «Музыка наших сердец» (22 спектакля), детский спектакль «Происшествие в старом замке» (18 спектаклей), детские музыкальные концерты (16 показов). В 2012 году – детский мюзикл «Приключение Тома Сойера» (30 спектаклей), детский спектакль «Происшествие в старом замке» (29 спектаклей), мюзикл для детей «Тайна веселых огоньков» (24 спектакля), музыкальное ревю для взрослых «Седьмое небо» (13 спектаклей), детский мюзикл «Волшебная кисточка» (14 показов), спектакль для юношества «Снегурочка» (10 показов), театрализованный концерт для взрослых «Музыка наших сердец» (8 спектаклей). Театр успешно освоил детский репертуар, для которого есть благодатная аудитория. Сложнее обстоит дело с репертуаром для молодежи и взрослого населения, количественно который сегодня представлен крайне скудно.

Кроме собственных артистов на сцене музыкального театра за время, прошедшее после открытия капитально отремонтированного здания, состоялись концерты выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, создающих и пропагандирующие произведения музыкального искусства, в том числе гала-концерт звезд мировой оперы «Страстное признание в любви» (памяти Энрико Карузо), в котором приняли участие выдающиеся и знаменитые теноры Франческо Аниле («Ла Скала» – Милан, Италия), Петр Мелентьев (Московский музыкальный театр «Русская опера») Алехандро Олмедо (Опера Мехико – Сити, Мексика) и другие.

В октябре 2013 года ведущие солисты музыкального театра Ирина Мезенева и Алексей Свиридов достойно участвовали в Международном театральном фестивале на Кипре, посвященном 150-летию со дня рождения К.С. Станиславского.

Таким образом, музыкальный театр бережно относится к сохранению и популяризации общемировых и национальных музыкальных ценностей. В его репертуаре концертные программы, арии и дуэты из опер и оперетт выдающихся композиторов. Репертуар театра формируется по принципу органического сочетания классической оперетты и мюзикла с произведениями классиков и современных российских авторов. Особое внимание театр уделяет созданию спектаклей для детей и подростков, а также созданию и прокату разностилевых и разнонаправленных театрализованных концертных программ. Одни из них служат средством знакомства публики с лучшими образцами мировой классики , другие, напротив, имеют развлекательную направленность.

У музыкального театра формируется репертуар, однако сегодня он не отвечает миссии театра. Во-первых, недостаточно представлено жанровое разнообразие продукции музыкального театра, во-вторых, ограничено количество наименований, в-третьих, для конкретной возрастной аудитории существующее предложение включает в себя 2-3 наименования. Объяснение подобному факту в объективности существования музыкального театра, но сегодня репертуар музыкального театра – его узкое место, и на решение данного вопроса отпущено крайне мало времени.

Для анализа деятельности музыкального театра в целях разработки Стратегии развития будем пользоваться различными показателями, на основе сравнения, сопоставления которых сделаем выводы о современном состоянии музыкального театра и тенденциям развития. Важные показатели деятельности, по которым музыкальный театр предоставляет статистическую отчетность, отражены в таблицах 1,2.

Таблица 1

Мероприятия, проведенные музыкальным театром

единицы

«СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «КОЛЛЕДЖ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.Ф. ПАНОВА» В...»

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА

МОСКВЫ

«КОЛЛЕДЖ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В Стратегии учитываются тенденции развития Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Колледж современных технологий имени Героя Советского Союза М.Ф. Панова» (далее - ГБПОУ КСТ, Колледж). В этих целях были охарактеризованы главные задачи работы администрации, педагогического и студенческого коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса в соответствии с: Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»; Законом «Об образовании»; Государственной программой города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)»;

Государственной программой развития образования до 2020 года; материалами Госсовета от 31 августа 2011 года; резолюцией II Московской Ассамблеи работодателей и социальных партнеров системы профессионального образования от 02 октября 2012 года;

протоколом совещания у Мэра Москвы С.С. Собянина №4-27-138/1 от 19 сентября 2011 года по вопросу создания, финансирования и размещения образовательнотехнологических площадок; поручением Мэра Москвы С.С. Собянина по результатам посещения Технологического колледжа №14 в октябре 2011 и Политехнического техникума №8 в мае 2012 года; Государственной программой города Москвы на 2012годы «Развитие транспортной системы», «Градостроительная политика», «Информационный город»; распоряжение Правительства Москвы от 17 июля 2014 года №366-РП «О внесении изменений в распоряжение Правительства Москвы от 30 апреля 2013 года «232-РП», Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы от 29 декабря 2014 года №2765-р, Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования 2014 года, материалы Форума Общероссийского общественного движения «Народный фронт «За Россию»

«Качественное образование во имя страны» от 15 октября 2014 года, Распоряжение Правительства Российской Федерации от 03.03.2015 № 349-р, Распоряжение Правительства Российской Федерации от 05.03.2015 № 366-р.

Основные положения стратегии отражают приоритетные направления развития российского образования, способствующие обеспечению модернизации и развития системы образования с учётом основных тенденций социально-экономического развития города Москвы, реализации приоритетных направлений политики правительства Москвы в сфере профессионального и дополнительного образования.

Стратегия развития Колледжа на период до 2018 года (далее – Стратегия) определяет систему целей на ближайшие 3 года, важнейшие направления деятельности, приоритеты политики и механизмы достижения намеченных целей.

Изменения в подходах к образованию, в равной степени как и реформа образования, начатая правительством Москвы, требуют пересмотра традиционных стандартов, существующих в среднем профессиональном образовании.

При этом необходимо учитывать внедряемую по всему миру систему «пожизненного» образования (обучение в течение всей жизни - life-long learning), что позволяет человеку постоянно повышать свою квалификацию, а также расширить возможности своего профессионального развития в иные сферы, более востребованные на рынке труда. И если изначально система профессионального образования ориентирована на подготовку профессионалов среднего звена непосредственно сразу после школы, то система «пожизненного» образования формируется уже для более зрелого человека, стремящегося получить дополнительные профессии.

Постоянно изменяющаяся обстановка в, скажем так, «внешней» среде применительно к образованию требует соответствующей реакции образовательных учреждений. Суть сегодняшнего подхода к образованию заключается в том, что образовательное учреждение являет собой стандартную бизнес-компанию, работающую на рынке услуг в сегменте образования, но при сохранении традиционного для советского и российского образования бюджетного финансирования.

Только понимание данного факта позволит правильно расставить приоритеты и сформулировать основные направления развития учебного заведения в ближайшей перспективе.

МИССИЯ

Обеспечение многоуровневым и многопрофильным конкурентоспособным образованием в сфере современных технологий всех жителей Московского региона и Российской Федерации, объединённых желанием личностно и профессионально расти и развиваться вместе со столицей России

ВИДЕНИЕ:

Мы станем многоуровневым, многопрофильным столичным образовательным комплексом, входящим в топ-10 лучших образовательных организаций системы подготовки и переподготовки рабочих и специалистов.

Мы предоставляем всем нашим обучающимся и слушателям возможности и условия для получения конкурентоспособного образования и личностного роста, понимая их потребности.

Наши выпускники будут получать сертифицированные дипломы и рабочие места на предприятиях и в организациях Москвы в соответствии с запросами надёжных работодателей.

Мы обеспечим гарантии качества за счёт формирования саморазвивающейся системы управления и внедрения высоких внутренних стандартов.

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ

Превращение ГБПОУ КСТ в современный инновационный многопрофильный, многоуровневый и многофункциональный образовательный комплекс, прочно занимающий лидирующие позиции в системе профессионального образования и экономики города Москвы и Российской Федерации, выпускающий компетентных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, ответственных, обладающих высокими гражданскими и нравственными качествами

ЦЕЛИ

1. Создание доступной многопрофильной образовательной среды, предоставляющей услуги по обучению, профессиональному образованию, воспитанию и социализации молодежи, а также создающей условия и возможности для развития в течение всей жизни (система непрерывного образования в течение всей жизни) прикладных профессиональных и социокультурных компетенций, соответствующих задачам технологической модернизации и инновационного развития экономики страны.

2. Используя идущие в среде образования процессы конвергенции, выстроить интеграционную модель образовательного комплекса, базирующегося на принципах профессионализации обучения.

3. Создание на базе Колледжа Современных Технологий принципиально новой образовательной организации, соответствующей российским и в перспективе международным стандартам профессионального образования.

ЦЕЛЕВЫЕ АУДИТОРИИ

Ученики выпускных классов школ и родители Представители общественности Организации и общественные объединения, участвующие в диалогах по образовательным и воспитательным вопросам. Представителями общественности являются различные физические и юридические лица, которые или влияют на то, как образовательные учреждения осуществляет свою деятельность, или испытывают влияние этой деятельности: стейкхолдеры.

Органы государственной власти В число участников диалога входят представители органов государственной власти, общественных организаций.

Бизнес сообщество Представители делового сообщества, имеющие непосредственное отношение к подготовке специалистов по профилям обучения в Колледже Представители СМИ Целевая деловая пресса, ведущие opinion-makers, издания, освещающие экономическую и политическую конъюнктуру текущего момента, те круги, которые наиболее востребованы целевой аудиторией самого проекта. Издания, наиболее интересные Колледжу как рекламодателю, работающие с необходимыми целевыми группами.

ЗАДАЧИ

1. Формирование «уникальных» профессиональных образовательных программ и методик обучения образовательного комплекса, разработанных по принципу соответствия «спроса и предложения», что означает соответствие качества подготовки программ требованиям потребителей (обучающихся и работодателей) на основе профессиональных стандартов. (Мероприятие 1, 3

2. Обеспечение высоких образовательных результатов обучающихся по программам основного общего и профессионального образования. (Мероприятие 1,3,4,6,7

3. Формирование адекватных условий для обеспечения качества образовательных услуг, предоставляемых населению, с точки зрения создания инновационной образовательной инфраструктуры, включающей безопасность обучения, развитие кадрового потенциала, предоставление социальных гарантий учащимся и преподавателям. (Мероприятие 1,2,3,4,5,6

4. Формирование и поддержание положительного имиджа Колледжа, его устойчивой положительной репутации в соответствии с внешней и внутренней политикой;

Выявление целевой аудитории и формирование у нее позитивного восприятия колледжа/конгломерата. Формирование соответствующего общественного мнения относительно профессионального образования в округе в частности и в городе в целом. (мероприятие 3. Брендинг)

5. Расширение возможностей привлечения дополнительного внебюджетного финансирования. (Мероприятие 3, 6, 8

6. Создание условий для повышения инвестиционной привлекательности образовательной организации, оптимизации организационной структуры и модернизации системы управления. (Мероприятие 1,2,3,5,6

7. Расширение присутствия колледжа на московском, российском и международном рынках. (Мероприятие 3, 6, 7,8

КОММУНИКАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. По состоянию на начало проекта колледж занимает стабильные позиции в середине рейтинга московских колледжей. Узнаваемость колледжа связана непосредственно со строительным направлением.

2. Основной коммуникационной задачей на начальном этапе проекта становится знакомство целевой аудитории непосредственно с самим колледжем, с наличием у него определенного комплекса продуктов и услуг, представляющих непосредственный интерес для конечного потребителя.

3. Позиционировать образ колледжа как современного, преуспевающего, динамичного - развивающегося быстрыми темпами, соответствующего своему новому имени, успешного, осуществляющего свою деятельность в соответствии с мировыми стандартами.

ОСНОВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СООБЩЕНИЯ

1. Колледж СОВРЕМЕННЫХ технологий – Качество, Совершенство, Творчество

2. Современные Технологии – не только предметы и профессии, которые изучаются в колледже, но и сам процесс обучения основан на использовании последних технологических достижений.

3. Перспективные профессии, новейшие методы обучения и достойное отношение к студентам на выходе формируют профессионалов высокого класса, находящих себе достойное применение на рынке труда и во взрослой жизни.

МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ

Предусматривается реализация следующих основных направлений деятельности:

МЕРОПРИЯТИЕ 1. КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА. (решение задач 1, 2, 3, 6) Развитие системы управления качеством Кадровая политика Колледжа должна следовать требованиям государственной политики с учетом специфики и реалий развития непосредственно самого колледжа.

Соответствие преподавательского состава колледжа уровню знаний и требований, выдвигаемым современными темпами жизни и ростом развития технологий к профессиональному составу. Согласно требованиям Департамента образования города Москвы от 17 июля 2014 года №366-РП, доля педагогических работников государственных профессиональных образовательных организаций города Москвы, которым при прохождении аттестации присвоена первая или высшая категория, должна составлять в 2014 году 81,8%. 1 Данные КСТ (см. Приложение 1) отстают от требуемого показателя практически в 2 раза, составляя на данный момент всего 44 % от общего количества преподавателей Колледжа.

Соответственно, основной упор необходимо сделать именно на преподавательском составе.

Обновление состава педагогических кадров, осуществление целевой контрактной подготовки педагогов и мастеров производственного обучения.

Разработка механизмов реализации программы по работе с кадрами.

Разработка «мотивационного механизма» для возможности индивидуального карьерного роста каждого преподавателя.

Создание эксклюзивных методик обучения, которые в дальнейшем станут ноу-хау КСТ.

Правительство Москвы. Распоряжение от 17 июля 2014 года «366-РП «О внесении изменений в распоряжение Правительства Москвы от 30 апреля 201 года «232-РП», С.54

МЕРОПРИЯТИЕ 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ И ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ КОМПЛЕКСА (решение задач 3, 6) Согласно политике развития московского образования, доля работников административно-управленческого персонала в общей численности работников государственных профессиональных образовательных организаций г. Москвы с 2015 года должна составлять максимум 40%. 2 Это означает, что административный персонал должен представлять собой эффективную команду, решающую вопросы управления и выработки новых направлений развития и привлечения финансирования учреждению.

В этих целях необходимо создать оптимальную структуру учреждения, в частности:

создать новой организационной структуры, включающей оптимальную систему служб и структурных подразделений;

эффективную систему разделения труда по этим подразделениям;

Систему координации деятельности.

Создание в структуре комплекса подразделений, деятельность которых направлена на обеспечение устойчивого развития организации в условиях рыночной экономики развитие системы управления качеством Таким образом, при минимизации и одновременно пересмотре функционала административного аппарата Колледж получает явно выраженные преимущества управления и возможности быстрого реагирования на любые изменения внешней среды, а с другой стороны, решает вопросы соответствия требованиям Департамента образования г. Москвы о снижении доли административного аппарата в общей численности работников образовательного учреждения 3 (см. также Приложение 1 – Целевые показатели эффективности деятельности Колледжа).

МЕРОПРИЯТИЕ 3. БРЕНДИНГ (решение всех поставленных задач) Создания бренда образовательного учреждения. Разработка технологии, способах его поддержки и развития, потому что именно устойчивый бренд обеспечивает Правительство Москвы. Распоряжение от 17 июля 2014 года «366-РП «О внесении изменений в распоряжение Правительства Москвы от 30 апреля 201 года «232-РП», С.54 Правительство Москвы. Распоряжение от 17 июля 2014 года №366-РП, С.54 повышение конкурентоспособности образовательного учреждения практически без привлечения дополнительных финансовых ресурсов.

Обеспечение устойчивого уровня качества образовательных услуг, что позволяет решить вопрос с комплектацией контингента обучающихся.

Работа по вопросам Диплома-сертификат международного образца.

Применительно к образованию это означает, что наиболее востребованными будут те учебные заведения, чьи дипломы и сертификаты принимаются работодателями по всему миру без ограничений. Поэтому оптимальным на данный момент сделать ассоциативную привязку диплома КСТ с международными сертификатами по наиболее востребованным профессиям.

Разработка и создание на базе КСТ Центра международной сертификации с использованием в обучении и подготовке специалистов современных международных стандартов и программ.

Развитие международных отношений в свете обмена и стажировки студентов колледжа за рубежом. Разработка и выдача совместного сертификата (диплома) об образовании.

Таким образом, венцом стратегии развития Колледжа современных технологий станет наличие одного или нескольких сертификатов международного образца, которые дадут как студентам, так и самому образовательному учреждению неоспоримые и практически уникальные конкурентные преимущества на рынке образовательных услуг города Москвы.

МЕРОПРИЯТИЕ 4. МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНФРАСТРУКТУРЫ И

На данный момент Колледж проводит обучение по следующим основным направлениям:

Строительство и ЖКХ, Транспорт, Информационные технологии и безопасность, Услуги и сервис (включая специальности технологии общественного питания и дизайн).

Процесс обучения в колледже с точки зрения территориального распределения выглядит следующим образом:

СП «Ярославское 1» (Хибинская, 10) административное управление, – специальности информационных технологий и безопасности;

СП «Ярославское 2» (Хибинская, 12) – под консервацию.

СП «Стартовое» (Стартовая, 1) – отделение поварского искусства. В проекте – центр обучения и трудоустройства инвалидов «Шеф Ди»;

СП «Лосиноостровское» (Анадырский пр, 51) – строительные профессии, ресурсный центр по строительству, основные партнеры колледжа по строительству. В проекте – развитие на базе данного направления международной деятельности, программ обмена студентами и преподавателями. Основной партнер

– финский консорциум «Ювяскуле»;

СП «Алексеевское» (П.Корчагина, 17) – базовые начальные курсы. В проекте – развитие на базе данного подразделения Центра искусства и дизайна, дополнительные курсы профессионального образования по направлению дизайна.

Перевод центра многофункциональных прикладных квалификаций ДПО «Карьера+» в связи с территориальным расположением и особенностями московского трафика.

СП «Лианозово» (Новгородская, 7а) – направление дизайна. В проекте – расширение специализации и программ обучения за счет расширения программ обучения - добавление основ рекламы и графического дизайна.

СП «Бутырское» (Яблочкова, 5) – экономика и бухучет. В процессе создания Учебный авторизованный центр «Автодеск», дополнительное образование и сертификация по основным программам строительства и дизайна.

СП «Хибинское» (Хибинский, 6) – Транспорт. С нового учебного года открывается новое направление - Электростанции.

Приоритетные направления:

модернизация зданий и сооружений учреждения, обеспечение комфортных и безопасных условий обучения и внеучебной деятельности модернизация IT-инфраструктуры;

Оснащение имеющихся лабораторий современным технологическим оборудованием.

Открытие новых направлений обучения с соответствующей материальнотехнической базой.

МЕРОПРИЯТИЕ 5. СОЗДАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ

5.1. ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

В соответствии с реализацией государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012 – 2016) «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование») в столице идут процессы реорганизации образовательных учреждений и создание в целях повышения эффективности управления образовательных комплексов.

В настоящее время для московского образования одним из приоритетных направлений является оптимизация сети образовательных учреждений по территориальному и отраслевому принципам за счет их вертикальной и горизонтальной интеграции, что открывает перспективы для формирования принципиально новой образовательной инфраструктуры с новыми функциями.

Актуальность перехода к новой образовательной модели.

Образовательный комплекс «Школа- Колледж» обеспечивает открытость и непрерывность образования, что является одним из стратегических ориентиров образовательной политики Правительства Москвы и государства.

Эта система обеспечивает преемственность образовательных стандартов и программ различных уровней общего и профессионального образования, раскрытие творческих способностей обучающихся и студентов.

Основные задачи:

Создание образовательного комплекса как механизма расширения возможностей школьников к профессиональному и личностному самоопределению, индивидуализации, устойчивого развития системы подготовки кадров и формирования профессиональных квалификаций в тесной взаимосвязи с представителями сферы труда; органом управления образованием в направлении повышения качества профессионального образования, развития компетенций, приобретенных в ходе обучения; удовлетворения рынка труда в профессиональных кадрах.

Создание условий для реализации ребенком своего потенциала (творческого, социального, культурного и т.д.), направленного на развитие своей личности;

Повышение качества общего и профессионального образования на основе сбалансированных учебных программ;

Обеспечение доступности качественного образования на протяжении всей жизни каждого человека;

Обеспечение концентрации ресурсов и повышение эффективности их использования в направлении качественной образовательной подготовки и развитие возможностей реализации широкого спектра индивидуальных траекторий развития как детей, так и взрослого населения.

5.2. ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Колледж сотрудничает со значительным количеством ВУЗов-партнеров, которые предлагают нашим выпускникам возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования по профильным и не профильным программам с различными сроками и формами обучения.

Среди них необходимо отметить:

ФГБОУ ВПО Московский государственный строительный университет НИУ (МГСУ);

ФГБОУ ВПО Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК);

ФГБОУ ВПО «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет» (МАДИ);

ФГБОУ ВПО Национальный исследовательский университет Московский энергетический институт (МЭИ);

ФГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет радиотехники электроники и автоматики» (МГТУ МИРЭА);

ФГБОУ ВПО «Российский государственный геологоразведочный университет им.

Серго Орджоникидзе» (МГРИ-РГГРУ);

ФГБОУ ВО Российский государственный аграрный университет МСХА имени К.А.Тимирязева;

ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского»;

ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет пищевых производств»;

ФГБОУ ДПО «Государственный институт новых форм обучения» (ГИНФО);

Совместная деятельность колледжа и ВУЗа подразумевает не только расширение возможностей поступления выпускника колледжа в выбранный профильный ВУЗ после завершения своего обучения в колледже, но и ряд других, а именно:

студенческие конференции;

Совместные сертификаты об обучении;

Мастер-классы как для студентов, так и для преподавателей (особенно преподавателей);

профильные отраслевые классы;

Конференции для преподавателей;

Учебно-методическое обеспечение – совместная разработка учебников/пособий преподавателей ВУЗов и колледжей.

открытые уроки, на которые смогут прийти все желающие.

МЕРОПРИЯТИЕ 6. ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ

Развитие партнерских отношений в двух направлениях:

Oс высшей школой, что предоставляет возможность продолжения образования тем студентам, которые заинтересованы в получении высшего образования.

o с бизнес-сообществом с целью обеспечить студентов и выпускников колледжа трудоустройством.

Достижение показателя в 70% к 2016 году по доле выпускников государственных профессиональных образовательных организаций города Москвы, закончивших программы профессиональной подготовки и сертифицированных с участием объединений работодателей, Достижение показателя в 60% по удельному весу выпускников государственных профессиональных образовательных организаций города Москвы, последнего года выпуска, трудоустроившихся в течение одного года после окончания обучения.

–  –  –

МЕРОПРИЯТИЕ 8. ПРОЕКТНО-ЦЕЛЕВОЙ ПОДХОД (задачи 5, 7) Согласно Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 годы, утвержденной Правительством Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р, в реализации основных мероприятий, намеченных государством в области образования, образовательные учреждения переходят на проектно-целевой подход в рамках выполнения своих стратегических задач развития4.

Переход на проектную деятельность и проектное финансирование в целях повышения ответственности и эффективности разработчиков проекта.

Использование возможностей проектного управления при решении вопросов комплексной модернизации образования, Использование преимущества программного проектирования образовательного процесса и образовательных технологий.»5

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, С.9

Ресурсное обеспечение реализации программы Финансирование реализации текущей стратегии развития Колледжа планируется за счет текущего финансирования плановой и проектной деятельности из средств регионального бюджета города Москвы, а также за счет дополнительных внебюджетных поступлений.

План ресурсного обеспечения программы (целевые показатели развития колледжа) см. в Приложении 1.

Этапы реализации программы

Реализация стратегии планируется в 3 этапа.

На I этапе 2014-2015 гг осуществляются мероприятия по созданию «образовательной организации как бренда», всего комплекса мероприятий по обеспечению конкурентоспособности колледжа на московском рынке образовательных услуг.

Параллельно идет выстраивание новой организационной структуры колледжа (вопросы кадровой политики), создается на базе колледжа образовательный комплекс, включающий в себя дошкольное, начальное и основное общее образование, разрабатываются и реализуются среднесрочные и краткосрочные программы и проекты. Осуществляется модернизация и унификация образовательных программ колледжа как в соответствии с российским, так и международными стандартами.

На II этапе – 2я половина 2015– 2016 гг осуществляются мероприятия по развитию колледжа как центра Международной сертификации с одновременной разработкой и запуском собственного международного сертификата. Параллельно на основе закона «спроса и предложения» идет формирование «уникальных» профессиональных образовательных программ колледжа, новых методик и технологий обучения.

Разрабатываются самостоятельные проекты, позволяющие колледжу получать дополнительное финансирование под их реализацию.

На III этапе 2017-2018 гг кристаллизуется основные атрибуты бренда Колледж современных технологий, формируется гибкая и мобильная образовательная среда, соответствующая требованиям времени и социальных изменений общества, позволяющая осуществить основную потребность общества и студента в рамках профессионального образования формирование системы непрерывного образования (обучение и

– переподготовка на протяжении всей жизни). Выполнение всех поставленных в стратегии целей и задач, осуществление всего запланированного комплекса мероприятий, что создаст крепкую основу для устойчивого и поступательного развития колледжа.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Основные направления развития наряду с целевыми показателями разработаны таким образом, чтобы к концу 2018 года качество образовательного процесса и программ профессиональной подготовки было неоспоримым на рынке образовательных услуг округа. Обновление кадрового состава, оптимизация структуры колледжа, развитие проектной деятельности позволят полностью переформатировать образовательный процесс в рамках развития колледжа, что означает повышение профессиональной квалификации выпускников, их востребованность работодателями и бизнес-сообществом, а соответственно, увеличение числа не только молодежи, но и взрослого населения, планирующего пройти обучение по основным и дополнительным программам профессионального образования в колледже.

Наличие дипломов и сертификатов международного уровня будут способствовать занятию колледжем передовых позиций не только в Северо-восточном округе, но и на региональном (Московском) и федеральном уровнях.

В результате мероприятий по введению эффективного контракта будет создан костяк преподавателей, которые могут и будут создавать «уникальные» учебные программы на основе российских и международных стандартов, востребованные не только в Москве, но и на федеральном уровне. Также за счет этого будет достигнута необходимая мобильность и гибкость образовательного процесса колледжа, возможность отвечать на любые изменения и потребности внешней социальной среды.

Таким образом будет достигнута основная стратегическая цель колледжа – создание бренда «Колледж современных технологий» и имиджа учебного заведения, предоставляющего своим ученикам лучшие программы по самым востребованным профессиям текущего момента, а выпускникам гарантирующего успешный карьерный старт с последующим ростом за счет широких возможностей профессиональной переподготовки и повышения профессиональных квалификаций.

Воспитатель ГБОУ г. Москвы детский сад общеразвивающего вида № 2165 Москва, Россия Копина О. В. Педагог – психолог ГБОУ г. Москвы детский сад общеразвивающего вида...» детьми. Общение в семье демонстрирует отношения членов семьи друг к другу и их...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РГУТИС "РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА" Лист 1 из 51 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ГСЭ.Ф.5 Психология и педагогика основной образовательной программы высшего образования – программы специалитета по специальности: 260501 Технология...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7" ТЕМА: "ВЫРАЩИВАНИЕ КРАСТАЛЛОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ" Автор: П. В. ученик 10а класса Научный руководитель: Г.Н.Нуртдинова, учитель физики МБОУ "СОШ № 7" г.Нефтеюганск 2015 г ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 Кристаллы...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 приложение к образовательной программе № 3 ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Педагогического приказом заведующего МБДОУ совета МБДОУ детского сада №...»

«Жемчугова Наталья Анатольевна Развитие общительности во взаимосвязи со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов Специальность: 19.00.07педагогическая психология Автореферат диссертации на соискание учной степени кандидата психологических наук Екатеринбург 200...»

«Головин Д.В., Колотилов К.А. 3D-изображение новый взгляд Практическое руководство по созданию в домашних условиях стереоскопического видео, от съемки до просмотра финального материала. Воронеж, 2010 НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Авторы: Головин Дмитрий Владимирович, учитель информатики и ИКТ Колотилов Кири...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Стратегии развития учреждений: анализируем особенности (Соколова Г.А.)

Дата размещения статьи: 19.03.2016

Оформленные в виде отдельных документов стратегии развития встречаются у автономных учреждений не так уж и часто, а документы, которые определяют вектор дальнейшего движения именно в условиях конкуренции, - еще реже. Как АУ фиксируют свое видение желаемого будущего? Рассмотрим это, опираясь на несколько разработанных учреждениями стратегий.

Главный индикатор - конкуренция

К необходимости создания стратегии в первую очередь приходят те учреждения, которые уже ощутили на себе влияние конкуренции. Это и понятно: стратегия, предполагающая выбор направления развития и составление конкретного плана действий, позволяет концентрировать усилия и ресурсы на тех точках роста, которые позволят повысить конкурентоспособность учреждения. Но здесь и возникает первое отличие от "классических" стратегий, разрабатываемых в коммерческом секторе, - перспективные планы, как правило, создаются автономными учреждениями без достаточного учета конкурентной среды .

В частности, в существующих у учреждений документах стратегического характера встречаются фразы вроде: "Каждый из театров занимает собственную нишу, а потому эти учреждения не составляют серьезной конкуренции друг другу". В таких случаях конкурентная среда оказывается сильно недооценена: во внимание не берутся, например, торговые центры и кинотеатры, которые (как и театральные учреждения) претендуют на свободное время граждан и зачастую выигрывают в борьбе за массового потребителя.

Но когда конкуренции действительно нет, нужна ли учреждению стратегия? Чтобы ответить на этот вопрос, можно воспользоваться следующим критерием. Если АУ добивается хороших показателей работы и достойного качества предоставляемых услуг, что подтверждается высоким уровнем удовлетворенности клиентов, и не имеет планов по количественному росту и внедрению принципиально новых проектов, можно обходиться среднесрочным планированием финансово-хозяйственной деятельности. Но если поблизости от учреждения появилась хотя бы одна организация, претендующая на тех же потребителей, задача по сохранению объемов предоставления услуг и поддержанию их качества превращается в стратегическую. То есть здесь уже целесообразно разработать стратегию.

Так может проверить себя, например, детский сад. При наличии очереди из желающих устроить в дошкольное учреждение своего ребенка и полной загруженности мощностей (в рамках выполнения задания и платной деятельности) стратегия вряд ли необходима. Но если имеются прецеденты перевода воспитанников по инициативе их родителей в другие детсады, а объем платных услуг начинает уменьшаться из-за работы соседнего центра раннего развития детей или даже семейно-развлекательного центра, задуматься о стратегических целях и действиях по их реализации уже пора.

Комплексный план или стратегия?

Недооценка конкурентной среды (даже при ее наличии) определяет некоторые особенности стратегий, создаваемых учреждениями.

1. Инициатором разработки такого документа может выступать учредитель АУ (встречаются случаи, когда орган власти утверждает своим приказом методические рекомендации по разработке стратегий подведомственными учреждениями). Для него стратегия - это еще один документ учреждения, обосновывающий объемы предоставляемого финансирования и содержащий описание конечного результата, который должен быть достигнут.

Стимул для разработки указанного документа может получить и само учреждение. В частности, таким стимулом является необходимость совершенствования профильной деятельности и введения в нее инновационных технологий. Отметим, что в данной ситуации инициатива учреждения в первую очередь обусловлена тенденциями развития соответствующей отрасли, а не работой в условиях рынка.

2. В ряде случаев стратегия учреждения представляет собой комплексный план или программу развития (а нередко и называется так). Это тоже свидетельствует о том, что деятельность АУ вписана прежде всего в отраслевую систему или в рамки региональной (муниципальной) сети учреждений одинакового профиля.

Однако стратегия тем и отличается от программы, что определяет место организации во внешней среде и действия по изменению внешней и внутренней среды. Программа же, хоть и учитывает некоторые внешние факторы, нацелена на изменения внутри учреждения.

3. Анализ существующих у автономных учреждений стратегий показывает: такие документы являются неким аналогом производственной стратегии , хотя последняя считается лишь одной из частей общей стратегии развития. В стратегии учреждения, как правило, дается подробный анализ его текущей деятельности - работа в рамках государственного или муниципального задания, участие в целевых программах, оказание платных услуг, основные характеристики кадрового состава, состояние материально-технической базы и др. Все это вполне отвечает целям "классической" производственной стратегии, среди которых - оптимальная загрузка мощностей, снижение затрат на выпуск единицы продукции (на оказание единицы услуги), обеспечение качества товаров и услуг, соответствие объемов производства спросу на продукцию (услуги).

Между тем внимание целесообразно уделить не только внутренним процессам, происходящим в учреждении, но и, например, маркетинговой стратегии, которая как раз направлена на создание комплекса конкурентных преимуществ, необходимых для достижения главной стратегической цели. В частности, здесь будет полезен анализ рыночной ситуации (а не просто ситуации в отрасли): точная или хотя бы экспертная оценка доли рынка, занимаемой учреждением, прогноз по изменению спроса на ту или иную услугу, анализ изменения цен, перспективы появления новых продуктов или услуг. Подобные сведения позволят учреждению оценить внешние факторы и точнее определить направление, в котором следует двигаться дальше.

4. Еще одна особенность перспективных планов учреждений заключается в том, что стратегические цели нередко заменяются уставными. Но точка, в которой учреждение желает оказаться через определенный промежуток времени, совсем не эквивалентна процессам текущей деятельности, направленным на достижение учреждением уставных задач. Продемонстрируем разницу между тем и другим.

Кроме прочего, стратегических целей не должно быть много (обычно их бывает две - три). Ведь стратегия для того и создается, чтобы сузить поле выбора и уменьшить число направлений, по которым учреждению предстоит концентрировать усилия. В то же время для проанализированных нами стратегий АУ характерна множественность целей и задач, которые, как правило, охватывают все стороны деятельности (профильную, организационно-управленческую деятельность, кадровую политику и др.).

Стратегии автономных учреждений нередко приобретают черты иных документов, используемых в работе АУ: программы развития, отчета о результатах деятельности и даже плана ФХД. Это (а также самые разные формы воплощения стратегии - от пары абзацев до нескольких десятков страниц) говорит о том, что для учреждений стратегия - новый, непривычный документ и вид планирования.

Только самые "продвинутые" учреждения по-настоящему вписаны в рыночную среду и мыслят рыночными категориями, а следовательно, применяют стратегию в качестве инструмента, позволяющего усилить преимущества. Остальные же воспринимают себя в рамках отрасли или локальной территории, что и накладывает отпечаток на разрабатываемые ими стратегии.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Мокровская средняя общеобразовательная школа» на 2015- 2020 год.

Введение
Стратегия развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Мокровская средняя общеобразовательная школа» разработана с учетом приоритетных направлений государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и учитывает особенности региона, особенности развития Можайского муниципального района, а также социокультурное и экономическое положение сельского поселения Замошинское.

Стратегия развития школы строится на идеологии планирования «от желаемого» всеми участниками образовательного процесса, ориентированного не на ограничения и достигнутый уровень, а на поиск принципиально новых возможностей.

Стратегическая цель развития образования в Московской области до 2020 года согласно вышеуказанной госпрограмме – обеспечение высокого качества российского образования, стратегическая цель развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Мокровская средняя общеобразовательная школа» - создание Учреждения современного, комфортного, обеспечивающего качественно новый уровень обучения и воспитания, соответствующего всем современным требованиям и стандартам.

Стратегия определяет основные задачи развития Учреждения, которые в целом перекликаются с госпрограммой развития образования– создание условий для выполнения государственного заказа, федеральных государственных общеобразовательных стандартов в целом, а в частности:

Формирование гибкой, подотчетной обществу системы образования Учреждения в системе непрерывного образования, развивающей человеческий потенциал, обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации;

Развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг начального, основного и среднего общего образования детей;

Модернизация образовательных программ в системах начального, основного, среднего общего образования детей, направленная на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации;

Создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия

Стратегия развития Учреждения разработана на 2015-2020 годы для достижения поставленной цели в рамках долгосрочной Программы развития образования до 2020 года и определяет основные задачи и ключевые направления деятельности Правительства Московской области на среднесрочный период, а также механизм принятия и реализации решений, направленных на достижение стратегической цели.

Цели и задачи Стратегии достигаются посредством реализации основных направлений стратегии.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СТРАТЕГИИ
Направление 1. Качество образования и воспитания, переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

Направление 2. Развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование

дополнительного образования и организации внеурочной деятельности детей школьного возраста.

Направление 3.Совершенствование учительского корпуса.

Направление 4. Изменение школьной инфраструктуры,создание комфортной и доступной современной образовательной среды.

Направление 5. Безопасность учреждения и сохранение и укрепление здоровья школьников.

Направление 6. Информационная открытость и прозрачность, независимая оценка деятельности учреждения

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СФЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мокровская средняя общеобразовательная школа» было построено в 1969 году. Школа имеет центральное отопление, холодное водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, спортплощадку, оборудованные кабинеты, библиотеку, пришкольный участок, компьютерный класс, тренажерный зал. Обучающиеся школы живут в 8 отдаленных деревнях. Доля привозимых в МОУ Мокровская СОШ составляет 13 человек (15%)

Демографические изменения в поселении: трудоустройство перспективной молодежи на работу с достойной оплатой труда сильно ограничено, поэтому наблюдается большой отток перспективной молодежи и как следствие, увеличение числа малообеспеченных и неблагополучных семей.

В связи с тем, что в поселении нет предприятий, рабочих мест, большинство жителей уезжают на сменную работу в Уваровку, Можайск, Одинцово, Кубинку, Москву. Этим во многом объясняется падение численности обучающихся в школе и отсутствие старших классов или их малочисленность.
Численность обучающихся МОУ Мокровская СОШ

Другие особенности контингента: недостаточное участие родителей в воспитании и развитии своих детей часто вследствие отсутствия возможности работать в поселении, неоднородность населения сельского поселения Замошинское по уровню образования, воспитанности, различие детей, поступающих в 1-ый класс, по интеллектуальному и физическому развитию и воспитанию

Социальный паспорт показывает, что большинство семей на год создания стратегии – полные-49 семей количество детей 50 чел, однако в статусе «воспитывает один родитель» 27 семей, количество детей 27 чел - 43% семей.

Школа во многом является культурным, спортивным и развивающим центром поселения: в поселении, несмотря на то, что имеется современно оборудованный КДЦ (Культурно досуговый центр, практически отсутствует организованная системная и профессиональная досуговая деятельность как для детей, так и для взрослых.

Таким образом, существуют объективные риски, которые являются препятствием для развития Учреждения: малая численность учащихся (подушевое финансирование), отсутствие экономического развития поселения, сложная социальная ситуация многих семей и поселения в целом. Эти моменты являются важными при создании стратегии развития Учреждения.

Школа, как муниципальное учреждение, имеет свое муниципальное задание Управления образования администрации Можайского муниципального района. Поэтому главными индикаторами стратегии будут являться показатели муниципального задания.

Направление1.Качество образования и воспитания, переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

Цель: высокое качество образования, отвечающее требованиям современного общества; доступность образования; подготовка учащихся к постоянно

изменяющимся условиям жизни и труда.

Задачи:

Повышение качества образования, отвечающее современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения новых федеральных государственных стандартов (ФГОС) общего образования и формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и высокой социальной активности;

Предоставление возможности учащимся получить за счет бюджетного финансирования полноценное образование, соответствующее современным требованиям, позволяющее успешно продолжить образование в средних специальных или в высших учебных заведениях;

 Сохранение психофизического здоровья учащихся;

 Развитие творческих способностей и сотворческих принципов работы всех участников образовательного процесса;

Воспитание личности, способной к самореализации и саморазвитию, обладающей высокими нравственными качествами;

Повышение качества и результативности образовательного процесса и придание ему стабильной положительной тенденции;

Организация инновационной образовательной деятельность по теме «Проектирование условий и механизмов гражданского становления личности и духовно-нравственного воспитания в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)»;

 активизация работы школы на основе программы «Безопасная школа», социального проекта «Навстречу здоровью!» по сохранению здоровья детей и по пропаганде здорового образа жизни через систему спортивных мероприятий, классных часов с привлечением фельдшера и социального педагога школы. Организовать «группы здоровья» для учащихся на базе школьных спортивного и тренажерного залов с лечебной целью.

 создание комфортных условий работы для всех участников образовательного процесса. Совершенствование работы с родителями учащихся школы. Управляющего Совета школы с целью координации и помощи в работе общешкольного и классных родительских комитетов и в решении задач, стоящих перед школой.

Если говорить конкретно о параметре «качество образования», можно сказать, что этот параметр основывается на множестве факторов. И не всегда качество образования может дать качественные знание, это в том случае, когда принимающая сторона не готова принять эти знания. Для того, чтобы учиться, нужно в первую очередь сделать качественным процесс получения знаний.

Составляющие параметра «качество образования» это:
Соответствие стандартам качества образования.
Уровень эффективности занятий и знаний.
Качественная преподавательская деятельность.
Правильное отношение учащихся к учебе.
Хорошие результаты учащихся в профессиональной сфере
Соответствие теоретических знаний к практическому применению.
Правильность полученных знаний.
Продуктивная организация образовательного процесса и т.д.

Одной из тенденцией в сфере качества образования, требующей адекватных мер образовательной политики, является недостаточная эффективность общего образования в формировании компетенций, востребованных в современной социальной жизни и экономике.

Результаты международных сопоставительных исследований PISA показывают отставание российских подростков от сверстников из большинства развитых стран мира по ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям, в том числе по владению умениями применять полученные знания на практике. Это во многом является следствием недостаточного распространения деятельностных (проектных, исследовательских) образовательных технологий и слабого развития профильного образования, особенно в области естественных наук и технологии.

Негативные тенденции в подростковой и молодежной среде (алкоголизм, употребление наркотиков, насилие, ксенофобия) свидетельствуют о необходимости усиления участия образования в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок.

В последние годы сделан важный шаг в обновлении содержания общего образования: внедряются федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) начального общего образования, утверждены и проходят апробацию ФГОС основного общего образования. Тем не менее, остается актуальной задача повышения уровня обучения практически во всех предметных областях. Это связано с тем, что существующий механизм обновления содержания образования нуждается в дополнительной настройке, в повышении гибкости и оперативности.
Положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет

Доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»

1.Сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации

Сведения об участии выпускников в ЕГЭ

Количество обучающихся образовательного учреждения занявших призовые (1-3) места на городских и районных предметных олимпиадах (в течение трех последних лет)

Приоритетные направления в части повышения качества образования и воспитания:

Обеспечение положительной динамики образовательной деятельности Учреждения.

Обеспечение качественного образования обучающихся.

Последовательное внедрение ФГОС,

Совершенствование системы оценки качества образования через мониторинг индивидуальных достижений учащихся 1-11 классов.

Развитие системы предпрофильной подготовки учащихся.

Повышение эффективности использования информационно-коммуникационных и проектных технологий в обучении и воспитании обучающихся.

Создание условий для модернизации содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе.

Совершенствование системы мероприятий по подготовке к государственной итоговой аттестации посредством использования информационно-коммуникационных технологий.

Совершенствование технологий образования.

Совершенствование воспитательной работы посредством реализации проектов, развития органов ученического самоуправления.

Механизмы, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений в части повышения качества образования и воспитания:

Переход на ФГОС в основной школе, разработка рабочих программ учебных курсов, учебного плана школы и образовательной программы в соответствии со стандартами:

2015-2016 учебный год-5 класс;

2016-2017 учебный год-6 класс;

2017-2018 учебный год – 7 класс

2018-2019 учебный год – 8 класс

2019-2020 учебный год – 9 класс

Создание портфолио индивидуальных достижений учащихся в соответствии с ФГОС, дорожной карты каждого учащегося.

Приобретение новых компьютеров, обновление базы ИКТ, создание медиатеки, создание на школьном сайте страничек учителей-предметников для более эффективного обучения, особенно в дни отсутствия в школе, для осуществления работы с мотивированными и отстающими учащимися.

Создание через внеурочную деятельность системы предпрофильной подготовки

(выявление наклонностей учащегося, профориентация)

Мониторинг готовности учащихся 9 и 11 классов к ГИА: ежемесячная динамика результатов.

Использование ИКТ при подготовке к ГИА и ЕГЭ, использование дистанционной поддержки учащихся при подготовке.

Расширение базы для проведения внеурочной деятельности: оборудование игровой комнаты, благоустройство тренажерного зала, оборудование на территории площадки для игр, установка малых архитектурных форм, оборудование для мастерских и кабинета домоводства, создание «зеленой лаборатории»(«зимнего сада»).

Использование в работе педагогов принципиально новых форм работы: электронные учебники, дистанционная поддержка по предмету, проектные работы, активное внедрение ИКТ в обучение.

Создание активного ученического органа самоуправления, привлечение учеников в различных социальных практиках: помощь ветеранам и одиноким старикам, благоустройство школьной и поселковой территории, участие в различных общероссийских акциях.

Совершенствование базы данных учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учению и одаренных детей. Составление и выполнение плана по дальнейшему развитию ребенка, закрепление за ним педагога.
Целевые показатели направления «качество образования и воспитания»:

Направление 2.Развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование дополнительного образования и организации внеурочной деятельности детей школьного возраста.

Цель: создание системы выявления, поддержки и развития одарённых детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи:

1.Создание системы работы со способными и высокомотивированными к обучению детьми их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

2.Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей;

3.Осуществление социальной защиты способных и высокомотивированных к обучению детей;

4.Повышение квалификации педагогов школы по работе со способными и высокомотивированными к обучению детьми;

5.Методическое, информационное и психолого-педагогическое сопровождение развития способных и высокомотивированных к обучению детей;

6.Создание механизма взаимодействия педагогов е работе со способными и высокомотивированными к обучению детьми на разных ступенях обучения.

В настоящее время все более приоритетной становится работа с одаренными детьми, которым должны быть предоставлены условия, позволяющие в полной мере реализовать их возможности для собственного блага и на благо всего общества. Каждый талантливый ребенок должен быть замечен. Именно поэтому в школе ведется работа с одаренными детьми, проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», научно-практические работы, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.

В школе проводится целенаправленная работа с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути. Реализация мероприятий программы позволит создать условия для выявления, сопровождения и поддержки интеллектуально, художественно и спортивно одаренных детей. В школе организовано научное общество учащихся задачи которого: выявление способных детей и создание условий для развития их научно-исследовательской деятельности; формирование основных умений коммуникации через привлечение учащихся к поисковой и научно-исследовательской работе; повышение интереса школьников к учебному процессу. Традиционными стало участие школьников во всероссийских дистанционных конкурсах «Кенгуру», в различных проектах, предметных олимпиадах.

Россия – одна из немногих стран, где обеспечивается государственное финансирование организаций дополнительного образования детей. Услугами дополнительного образования в настоящее время пользуются 10,9 млн. детей, или 49,1 % детей в возрасте от 5 до 18 лет. Возможность получения дополнительного образования детьми обеспечивается организациями, подведомственными органам управления в сфере образования, культуры, спорта и др. В утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах начального общего и основного общего образования дополнительное образование присутствует как обязательный компонент обучения.

Однако в последнее десятилетие уменьшилось число учреждений
дополнительного образования, детских музыкальных, художественных,

хореографических школ и школ искусств, детских оздоровительных лагерей.

Вопреки международным тенденциям государственная образовательная политика России практически не охватывает сферу неформального (за рамками организаций дополнительного образования детей) и информального образования (медиасфера, сеть Интернет, индустрия досуга), обладающую значительным потенциалом для решения задач воспитания и просвещения граждан.

Несмотря на то, что поселение обладает большим ресурсным потенциалом в сфере дополнительного образования, центром средоточия детского досуга и дополнительного образования детей, скорее всего, станет школа.

Большинству родителей школы, по опросам, хотелось бы, чтобы дети выполняли домашние задания под руководством педагога, поэтому институт ГПД, школы продленного дня актуален на сегодняшний день. В условиях безработицы в с Мокрое платно эти услуги смогут позволить себе лишь обеспеченные родители, самая нуждающаяся часть детей из семей группы риска не смогут посещать эти группы, а значит, уровень выполнения домашнего задания будет низкий. Необходима государственная поддержка на всех уровнях: от сельского поселения до области.

Развитие технических кружков невозможно без привлечения в школы мужчин-специалистов. В условиях сегодняшней системы дополнительного образования это практически невозможно. Общественные начала и энтузиасты не несут ответственности за детей, поэтому не смогут работать в рамках школы. Необходимо привлекать специалистов Дома творчества, создавая на его базе «выездных специалистов».

Число спортивных школ и секций в районе растет, не отстает в этом плане и сельское поселение Замошинское: среди взрослых и детей популярны лыжи, хоккей, футбол, волейбол. В учебном плане появился третий час физкультуры, внеурочные занятия в начальной школе направлены на подвижную деятельность, в школе функционирует тренажерная зал- все это безусловно, способствует развитию двигательной активности детей.

В школе постоянно действуют следующие детские объединения и кружки:

Школьное лесничество «Березка» лекторская группа в школьном музее, спортивный клуб «Юный олимпиец», команда ЮИД «Светофорчик», экологическая бригада, кружок «Музей в твоем доме», отряд «Поиск», под руководством поискового отряда «Светоч» и другие кружки, в которых заняты более 70% учащихся школы. Работают также кружки, направленные на дополнительную, творческую работу по некоторым предметам: русскому языку, английскому языку.

Внеурочная деятельность в начальных классах представлена разнообразными направлениями: от биолого-краеведческого и духовно-нравственного до военно-патриотического.

Хорошим помощником в работе могла бы стать библиотека как медиацентр. К сожалению, кроме оснащения на сегодняшний день туда нужен и сам библиотекарь, ставка которого отсутствует в штатном расписании.

Летом, в июне в школе традиционно открыт летний оздоровительный лагерь при школе, однако его наполняемость составляет порядка 33 человек: большинство родителей считают, что летом ребенку необязательно соблюдать режим, поэтому приход в школу к 8.30 они считают ранним, а также считают недостаточным оборудование мест отдыха детей и особенно отсутствие медицинских оздоровительных процедур с участием медперсонала.

Приоритетные направления в части дополнительного образования и организации детского досуга:

Обеспечение положительной динамики дополнительного образования в деятельности Учреждения.

Обеспечение качественного дополнительного образования обучающихся.

Работа школы будущего первоклассника в рамках программы «Предшкола нового поколения»

Совершенствование системы дополнительного образования и досуга детей.

Повышение эффективности работы имеющихся детских объединений посредством практической направленности деятельности.

Создание условий для модернизации содержательной и технологической сторон дополнительного образования в школе.

Работа с родителями: мониторинг спроса на платные услуги. Введение востребованных платных образовательных услуг.

Совершенствование системы внеурочной деятельности учащихся.

Совершенствование технологий дополнительного образования.

Совершенствование воспитательной работы посредством реализации проектов.

Совершенствование систем мероприятий по выявлению и развитию одаренных учащихся через расширение участия в конкурсах.

Расширение деятельности школьной библиотеки.

Организация летней занятости учащихся.

Механизмы, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений в части дополнительного образования и организации детского досуга:

Развитие системы дополнительного образования на основе дистанционных технологий, индивидуальных программ развития. Привлечение специалистов из МОУ ДОД г. Можайска, СК «Багратион», школы Искусств поселка Уваровка.

Внедрение проектной деятельности в кружковую работу.

Ремонт и приобретение оборудования в школьную библиотеку: новая мебель, компьютеры, распространение интернета.

Внедрение платных услуг: сопровождение учителем детей при подготовке домашнего задания, дополнительная (индивидуальная) подготовка к ГИА и ЕГЭ, курсы английского языка для взрослых и детей, подготовка к школе будущих первоклассников..

Расширение базы для проведения кружковой деятельности: приобретение оборудования для площадки по ПДД, её благоустройство, оборудование для изучения теории ПДД(компьютеры, программы)

Использование в работе педагогов дополнительного образования принципиально новых технологий: деятельностный подход, активное внедрение ИКТ в обучение.

Активное включение в работу летнего лагеря работников Уваровской поликлиники (различные акции по диспансеризации, обучение закаливанию и оздоровлению организма, массаж, приемы самомассажа, профилактика сколиоза- практические занятия)

Активное привлечение к работе в летнем лагере учащихся Гагаринского педагогического колледжа (летняя практика).

Целевые показатели направления «Дополнительное образование и организация детского досуга»:

Направление 3. Совершенствование учительского корпуса.

Цель: обеспечение образовательного процесса квалифицированными педагогическими кадрами, повышение мотивации к эффективной педагогической деятельности.

Задачи:

1.Формирование компетентных, высокомотивированных учителей, приверженных ценностям педагогической профессии.

2.Сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией, при прохождении аттестации в новой форме.

3. Увеличение числа молодых специалистов, привлеченных к педагогической деятельности.
Важным фактором, неблагоприятно влияющим на качество образования, распространение современных технологий и методов преподавания, является состояние кадрового потенциала.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА на 01.09.2014года

Средний возраст учителей: 42 года

За последние два года(2013,2014г) в школу приняты 3 молодых специалиста(выпускники школы, окончившие педагогические университеты) на должность учителя географии, русского языка и литературы, учителя начальных классов.

Важным фактором, определяющим привлекательность педагогической профессии, является уровень заработной платы. Повышение заработной платы педагогов стало одной из целей реализуемых с 2011 года проектов модернизации региональных систем общего образования (далее – проекты модернизации). По данным мониторинга модернизации региональных систем общего образования, к концу 2011 года средний уровень заработной платы учителей доведен до среднего значения по экономике региона или превышен в 69 субъектах Российской Федерации, а численность молодых учителей увеличилась на 10 %. Эта тенденция должна получить развитие.

ориентирована на повышение качества преподавания, на непрерывное профессиональное развитие

Механизмы, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений в части развития профессиональных компетенций учителя, профессионального роста педагога:

Формирование высокого инновационного потенциала и профессионализма работников образовательных учреждений района.

Создание единой информационно - технологической среды для поддержки процесса повышения профессиональной компетентности педагогов;

Участие в конкурсах профессионального мастерства, муниципального, регионального, федерального уровней;

Проведение мастер-классов, открытых мероприятий педагогами школы;

Проведение диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов и разработка индивидуальных траекторий повышения профессионального уровня (на основании результатов диагностики);

Совершенствование механизма материального и морального стимулирования учителей, дифференциации заработной платы педагогов в зависимости от качества предоставления образовательных услуг;

Совершенствование нового механизма аттестации педагогических и руководящих кадров

Международный опыт свидетельствует о том, что высокоразвитые системы
образования концентрируют сегодня внимание на развитии профессиональных
компетенций учителя. Система аттестации и оплаты труда педагогов должна быть
ориентирована на повышение качества преподавания, на непрерывное

профессиональное развитие.

Обновление профессиональных компетенций и повышение уровня подготовки управленческого и педагогического корпуса требуют большей мобильности и гибкости системы повышения квалификации.

Главная задача кадровой политики, которую необходимо решить в ближайшие пять лет - формирование компетентных, высокомотивированных учителей, приверженных ценностям педагогической профессии.

Направление 4. Изменение школьной инфраструктуры,создание комфортной и доступной современной образовательной среды.

Цель: укрепление материально-технической базы, повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием.

Задачи:

1. Обеспечение безопасных и комфортных условий для всех участников образовательного процесса.

2. Увеличение числа кабинетов, имеющих лабораторную, технологическую и компьютерную базу, в соответствии с современными требованиями и нормами.

Механизмы, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений в части изменения школьной инфраструктуры,создания комфортной и доступной современной образовательной среды.

В психологическом обеспечении образования - создание эффективной системы психологического сопровождения образования как условия формирования и развития человеческого ресурса, повышения качества и объема психологических услуг детям и их родителям, повышения психологической безопасности школьников;

В информатизации образовательной среды - формирование ИКТ- компетентности учащихся;
- Внедрение современных дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную среду.
-Архитектура школьного пространства должна позволить эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых группах, самые разные формы работы с детьми.
-Обеспечение безопасных и комфортных условий для всех участников образовательного процесса, увеличение числа кабинетов, имеющих учебно-лабораторную, технологическую и компьютерную базу, в соответствии с современными требованиями и нормами.

Использование в образовательном процессе высокоскоростного и беспроводного (Wi-Fi) Интернет. Обеспечение бесплатного доступа к Интернет-ресурсам.

Создание условий для реализации образовательных программ, обеспечивающих реализацию ФГОС основного общего образования;

Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, в т. ч. дистанционное обучение (при наличии детей-инвалидов);

Для автоматизации процессов управления использовать «Автоматизированную информационно-аналитическую систему процессов управления (АРМ Директор и Аверс Библиотека), локальную сеть;

Реализация эффективной модели взаимодействия с другими образовательными учреждениями.

Направление 5. Безопасность учреждения и сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Цель: создание условий для организации безопасной образовательной среды, развитие у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;

Задачи:

1.Обеспечить безопасное образовательное пространство:

В укреплении материально-технической базы – оптимальная, с точки зрения образовательного эффекта, работа по реализации нового образовательного стандарта в части условий обучения;

2.В сохранении и укреплении здоровья обучающихся, воспитанников:

– сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников на основе интегрированной модели консолидации: науки, образования, здравоохранения, социальных служб;

Дети проводят в школе значительную часть дня, и потому сохранение, укрепление их физического, психического здоровья- дело не только семьи, но и школы. Здоровье человека -важный показатель его личного успеха. Содействовать гармоничному развитию детей с учетом их индивидуальных особенностей и способностей. Вырабатывать умения использовать физические упражнения, гигиенические факторы для укрепления здоровья всех участников образовательного процесса. Содействовать воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

Приоритетные направления в части Безопасность учреждения и сохранение и укрепление здоровья школьников.

1.Укрепление материально-технической базы в части безопасности учреждения:

Создание автоматического пропускного режима и выхода из учреждения с использованием чипов;

Обеспечить круглосуточный пост специализированной охраны;

Обеспечение бесперебойной работы АПС, КТС, РСПИ, видеонаблюдения наружного и внутреннего в Учреждении;

Оснащение команды «Юный пожарный» соответствующим снаряжением и оборудованием;

Оснастить современным спортивным оборудованием спортивную площадку;

2.Создание здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении:

Обеспечение соблюдения санитарных норм и правил, температурного, светового и питьевого режимов;

Эффективное использование разноростовой мебели, спортивного оборудования, спортивного зала, спортплощадки;

Обеспечение школьников горячим питанием и проведение мониторинга организации школьного питания;

Обеспечение двигательной активности школьников в ходе учебных занятий и внеучебной деятельности;

Обеспечение условий для занятий физической культурой и спортом в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья;

Введение в учебный план третьего часа физической культуры.

Совершенствование внеклассной работы по физической культуре

3.Организационно-методическое сопровождение работы по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников:

мониторинг состояния здоровья учащихся 1-11 классов;

регулярное проведение медосмотров обучающихся;

проведение семинаров по вопросам здоровьесбережения;
4.Работа школьных спортивных команд «Юный олимпиец» и др.

5.Реализация:

Школьного плана по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников;

Областной программы по совершенствованию школьного питания;

Контроль реализации программы «Здоровье», в т. ч.:

Планов профилактических мероприятий сезонных заболеваний;

Организация работы по профилактике гриппа с обучающимися и их родителями (законными представителями);

Проведение вакцинопрофилактики против гриппа среди детей, педагогов;

Организация и проведение неспецифических профилактик в период подъёма заболеваемости;

Исполнение плана мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ.
6.Формирование принципов здорового образа жизни, в том числе через:

Систематическое проведение лекториев для детей, их родителей (законных представителей), педагогов медицинскими работниками, психологами:

специалистами психолого -медико-педагогических комиссий:

Организация информационно-просветительской работы (проведение родительских лекториев) с родителями, педагогами использование разных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: публикации в газете, организация лекций, семинаров на темы здорового образа жизни, проведение дней здоровья;

Использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных кабинетах;

7.Обеспечение:

Организационной поддержки и осуществления контроля за внедрением здовьесберегающих технологий в практику работы всех педагогов;

Увеличение физической активности обучающихся за счёт введения третьего часа физической культуры,

Расширение спектра дополнительных занятий, секций, кружков, ориентированных на развитие физического здоровья детей, соответствующих их интересам и потребностям,

Проведение спортивно-массовой работы;

8.Участие в конкурсном движении среди общеобразовательных учреждений по направлению сохранения и укрепления здоровья школьников на муниципальном уровне, участие в конкурсах на региональном уровне.

Направление 6. Информационная открытость и прозрачность, независимая оценка деятельности учреждения.

Цель: обеспечение открытости и доступности информации путем ее размещения:

– на информационных стендах ОУ;

– на официальном сайте ОУ;

– в средствах массовой информации (в т. ч. электронных).

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» предусмотрена информационная открытость и доступность образовательных организаций. Деятельность всех учебных организаций должны быть открытыми для населения. В статье 29 Информационная открытость образовательной организации подробно расписаны, какие информации, нормативные акты должны быть размещены на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет».

В учреждении создан сайт http:// mrshmok.edumsko, соответствующий всем требованиям ФЗ «Об образовании» статье 29 Информационная открытость образовательной организации:

1. Образовательная организация формируют открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию об их деятельности, и обеспечивают доступ к таким ресурсам посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте образовательной организации в сети "Интернет".

2. Образовательная организация обеспечивают открытость и доступность:

1) информации:

а) о дате создания образовательной организации, об учредителе, учредителях образовательной организации, о месте нахождения образовательной организации, режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты;

б) о структуре и об органах управления образовательной организацией;

в) о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой;

г) о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;

д) о языках образования;

е) о федеральных государственных образовательных стандартах, об образовательных стандартах;

ж) о руководителе образовательной организации, его заместителях;

з) о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации и опыта работы;

и) о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности (в том числе о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся);

л) о результатах приема в организацию, а также о результатах перевода, восстановления и отчисления;

п) об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;

р) о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года;

с) о трудоустройстве выпускников;

а) устава образовательной организации;

б) лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);

в) свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);

г) плана финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации, утвержденного в установленном законодательством Российской Федерации порядке, или бюджетной сметы образовательной организации;

д) локальных нормативных актов, предусмотренных частью 2 статьи 30 настоящего Федерального закона, правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка, коллективного договора;

3) отчета о результатах самообследования.

4) документа о порядке оказания платных образовательных услуг, в том числе образца договора об оказании платных образовательных услуг, документа об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе;

5) предписаний органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчетов об исполнении таких предписаний;

Ожидаемые результаты стратегии развития учреждения
Ожидаемые результаты стратегии должны обеспечить выполнение решения наиболее важных задач по следующим направлениям развития школы:

В общем образовании – создание условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей.

В дополнительном образовании детей – создание условий для продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и социализации.

В кадровой политике - формирование компетентных, высокомотивированных учителей, приверженных ценностям педагогической профессии.

В укреплении материально-технической базы – оптимальная, с точки зрения образовательного эффекта, работа по реализации нового образовательного стандарта в части условий обучения, обеспечение безопасного образовательного пространства.

В психологическом обеспечении образования - создание эффективной системы психологического сопровождения образования как условия формирования и развития человеческого ресурса, повышения качества и объема психологических услуг детям и их родителям, повышения психологической безопасности школьников;

В информатизации образовательной среды - формирование ИКТ-компетентности учащихся;

В духовно-нравственном, гражданском воспитании и правовом просвещении – воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию.

В сохранении и укреплении здоровья обучающихся, воспитанников – сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников на основе интегрированной модели консолидации: науки, образования, здравоохранения, социальных служб;

В работе с одарёнными детьми и молодёжью – обеспечение благоприятных условий для создания единой системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.